//可惜，今次這件應該被放上議事堂公開檢討的事，卻又因為私心，大眾連間接監察的機會都沒有了。//
昨天立法會議事堂上發生一幕爭拗，對一般市民來說，議員到底拗什麼？聽來幾複雜，我先簡單總結如下：
自由黨的張宇人遞上一項「檢視中小學以小班模式教學的成效」議案，教育界議員朱國強提出修正，張宇人認為修正把議案改得面目全非，偏離原意，故決定不動議議案。然後，謝偉俊議員拿出立法會「議事規則」，指出議員不能隨便撤回議案，但立法會主席梁君彥認為張宇人沒有說「撤回議案」，只說「不動議」，故大家不容再辯論，宣布休會。謝偉俊怒擲手上那本「議事規則」，張宇人及朱國強均表遺憾。
完了，小風波到此為止，大家看完有何感覺？
一般市民或者仍不懂他們在拗什麼？坊間評論都說議員好小學雞。至於媒體報道，焦點已轉移到議事規程，問題重點「檢視中小學以小班模式教學的成效」，已沒人再理會，議員也不用再辯論了。
其實，議員的作用是什麼？就是監察及督促政府施政、並檢視施政成效。
這次議員的爭拗，主要源於檢視「小班教學」的成效。政府2009年開始在公營小學推行「小班教學」，到今個學年，全港已有九成半公營小學是「小班教學」，即是說，幾近完成任務了。
至於中學，為避免收生不足縮班殺校至教師飯碗不保，政府已於2012年大幅放寬中學每班收生數目至25人，雖沒政策名言，但早已屬小班模式。
「小班教學」，怎看都是好事，每班學生人數少了，教學效能應該可以提高，學習差異也能照顧到，師生溝通也會多點……
不過，「小班教學」也有缺點，就是花錢很多，這就是為什麼只有北歐富裕國家如芬蘭才能實施「小班教學」。
當然，教育是栽種，投放了金錢不一定能即時「回本」。然而，小班政策已實施16年了，以「十年樹木」來計，現在已是「小班教學」產品的第二代了，這模式有沒有教出更出色更厲害的人？又不見得，反而新一代的學習能力、溝通能力、自理能力、獨立思考能力每況愈下，卻是實情。
當資源不斷投放，成效卻石沉大海，就是時候要好好檢討。
就拿官方2007至08學年及2023至24學年的數字來比較，小學生由38萬人減至32萬，少了6萬人，但政府撥款卻由每年110億升至260億。同樣，中學生數字也是由48萬減至32萬，少了16萬人，但政府撥款卻由每年180億倍增至330億。
學生少了，錢卻用多一倍，都不要緊，但教學效果呢？
「小班教學」的理念其實不只是減少學生人數那麼簡單，而是整套教材教案教科書教學方法都要改，才會有成果。如果只是把每班人數減半，或者每班加一、兩個老師，然後一切照舊，依樣用大班的教書模式，那只是表面的小班教學，效果不彰是必然結果。
史丹福大學教育專家哈努謝克教授（Hanushek）曾說過：「對教學影響最大的，是教師質素，而不是每班學生的人數。」
回看香港這十幾年的教育路，每次講「小班教學」的目的，都是為了避免殺校，保住老師飯碗。當政策的目的是出於私心，又怎會做出成果來？
今天香港千億財赤，除了要檢視哪裡大花筒用多了，也要看看哪些錢是否值得花？可惜，應該被放上議事堂公開檢討的事，卻又因為私心，大眾連間接監察的機會都沒有了。
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