本文作者為教育評議會主席何漢權
有幸在大學念歷史系，更有幸在一年級修中國通史科期間，讀畢錢穆先生的心血結晶、在中國最苦難時刻寫下的《國史大綱》。筆者愚鈍，書內精髓未能把握，只能略讀概要。但錢先生在書中的幾句格言，卻讓人永遠難忘，特別對從事歷史教學工作的，是牢牢緊記、念念不忘，終身受用，那就是「一國之民，當對本國的歷史要有基本的認識」「一國之民對國家的歷史與文化，要有溫情及敬意」。
這是很多用心用情教導學生國史的大部分教師，薪火相傳的座右銘。近日，香港學界在小學常識科的教學，竟出現老師口述的鴉片戰爭「新聞」，說的是英國人為着銷煙，所以要攻打中國，駭人聽聞；一不離二，又有中學文憑試歷史科，試卷一條資料題發問，謂「從1900至1945年日本對中國是利多於弊」，再提供兩條利好的資料給考生，然後着考生評論是否利大於弊。
歪事歪理歪論頻頻的教導、引導學生，讓聞者嘩然，香港的歷史教學、出卷為何如斯境況？由鴉片戰爭本質是侵略戰爭、而一九○○至一九四五年期間的日本侵華，殘害中國是一次較一次殘暴，光是一場南京大屠殺，已是血漬斑斑，中國軍民死傷數字，是世界史上僅見，但命題居然有問「利大於弊」並要考生選擇申論。如此設問，究竟置歷史教學專業何等位置？對國家民族的犧牲奮鬥，有點情感有點公義嗎？
筆者深信，在所有教育先進的國家的中小學校教育裏，斷不會將自己民族受侵略、受苦難的歷史教學以及設題考核中，如此肆意放任地顛三倒四，用扭曲的「史實」，傷害民族情感，攪混小學及中學乃至社會的核心價值觀，遺害深遠。
「一國兩制」下的香港，目下出現的混亂狀況，原因複雜，其中一條主線，確實是國民身份認同的危機，補弊起廢，根本在錢穆先生前述的兩句話，一國之民要對本國歷史有基本認知；一國之民對國家的歷史與文化要有溫情與敬意。知情結合，國民教育根本實源於國史教育，唯有在國史的長河裏，方有國學（中華文化）及國情可知，三者結合生根，學界及社會各界合力播種，學生身份認同才有重新出發的可能。
原文轉載自《大公報》 2020年5月20日
原圖：中通社
請Follow我們的YouTube頻道：
下載我們的手機應用程式，收看第一手精彩內容：
評論